自然的伙伴关系

凯莉·加文·祖克曼, 布林莫尔/哈弗福德教育项目的客座助理教授, 看到社会工作和教育之间的“巨大协同作用”. 她说:“它们既是智力领域，也是实践性的、面向人的工作。.

gsssr院长珍妮特·夏皮罗对此表示赞同. 社会工作和教育的教员, 她说, 是否“致力于解决导致结果差异的结构性不平等?.他们还对如何利用研究成果为社区实践提供信息感兴趣, 以及对创伤知情疗法的兴趣. 两个项目, 爱丽丝·莱斯尼克补充道, 教育项目主任, 采用“治愈正义”的方法, 这是我们所有拥有权力和特权的企业都关心的问题, 他们的分析，他们的中断和转变.”

两个项目的教员正在积极寻找合作的机会. 教育计划, 例如, 去年夏天，我雇佣了一名gssswsr的学生，与社会工作专业的博士生一起建立社区, 说Lesnick, 更多地了解他们的研究领域, 以及他们作为客座演讲嘉宾对我们课程的贡献, 或者指导我们的学生.”

教育项目和gsssr之间的直接联盟已经在每年秋天发生，当社会工作博士候选人参加由玛丽凯瑟琳伍德沃斯教育学教授艾莉森库克-萨瑟开发的教育学必修课时，现在由祖克曼教授.

这门课, 由13个两小时的工作坊组成, 也向有兴趣探索高等教育背景下的教育学的本科生开放. “我可能会和一些直接从本科转到研究生的人一起上课，还有一些在这个领域工作过一段时间的人,祖克曼先生说. “对于大学生, 这可能是他们第一次进入代际空间, 还有那些从事社会工作的人, 这是一个真正思考与本科生一起教学和学习的机会.”

课程以一个关于教育概念的讲习班开始, 延伸到教学大纲设计的本质, 课程内容包括如何在不同的学习者中创建社区.

即使是社会工作专业的学生，他们的目标是研究或执行级别的行政职位，而不是涉及重大教学的职位, 教育学课程仍然有意义, 夏皮罗说. “Yes, 这门课是关于教育学的, 但是教育学本身对于思考领导风格是非常重要的, 特别是在创新和公平与包容问题的背景下.”

今年春天，这种合作达到了一个新的水平，克里斯蒂娜·贝尔纳普, 她是一名有执照的临床社会工作者，也是攻读博士二年级的学生，去年秋天作为学生加入了祖克曼的班级, 在祖克曼教授的高级研讨会上做了关于变化理论的演讲.

我邀请克里斯蒂娜作为客座讲师加入这门课，分享她在临床实践中的变化理论,祖克曼先生说. “我向她学习，学生们也向她学习. 学生成了老师，老师成了学生.”

正如贝尔纳普所言, “社会工作和教育之间有很多重叠之处, 尤其是当你在谈论发展和生命阶段的时候. 老师不再只是老师了. 他们既是父母，又是治疗师，又是咨询师——他们什么都做. So, 当我们谈论关系方法时，有很多自然的合作空间.”

通过学习祖克曼的教育学课程，贝尔纳普掌握了学习和大脑过程的框架和语言，这对她作为一名临床医生很有好处, 她说.

莱斯尼克也指出, 教育项目的学生的目标不仅仅是成为传统的教师, 而且在获取和干预工作中也是如此, 组织的领导, 教育研究, 或者相关的工作，如咨询或学校咨询. 莱斯尼克说:“我们正在让人们重新思考什么是教学，看看教学在哪里发生。.